阳光正好的午后，李老师带着班级小朋友在小区里捡拾树叶，路过了一处房屋拆迁地，孩子们的目光被这些堆放的砖头深深吸引，于是在班级规划游戏时根据孩子们的意愿选择了真实的建筑材料——砖，于是在老师的带领下孩子们开启了搬砖的游戏。
游戏初期——感知材料
教师：这么重的砖我们在玩的时候需要注意什么呢？
李璨：不可以搭那么高，或者是竖着放。砖会塌下去，就会有一种安全隐患。
姚炜杰：不能拿砖毁坏别人做的东西。
吴嘉禾：也不能用砖抛上去，这样会容易掉落的时候会掉到别人头上。不能用砖头砸自己的手。
李宇泽：搭砖时不要搭太高防止会倒。拿砖也不能往地上砸和往别人头上砸。
从孩子们的表述和表征中看出他们感知砖头后，能快速的对砖头做出安全性的反应。有自我保护意识和提示同伴安全问题。
游戏开始啦！老师先投放了200块红砖，孩子们自由分成两组进行搭建。一组幼儿搭建了以家为主题。另一组幼儿搭建了停车场。
随着孩子们搭建的深入，投放200块红砖已不能满足他们的需求。园方再次投入300块红砖和100块灰砖。有了充足的砖块孩子们搭建的更起劲了。可是问题也随之产生，孩子们在计划搭建的表征上提出需要木板、麻绳等辅助材料。这该怎么解决呢？园领导为了满足和支持孩子们的想法，亲自去寻找木材厂，购置了多种形状的木板、方板、小圆棍等丰富孩子的游戏。
游戏高潮——停车场
孩子们与砖游戏接触多了，平面的搭建不再满足他们的水平，他们在游戏中讨论停车场有点矮，需要加高一点。怎样搭高？孩子们进行了集体分享。他们在游戏中初次尝试由平面搭建转变成垒高。孩子们一层层的垒高忙的不亦乐乎。当他们搭到五六层时，教师却在一旁提心吊胆，万一倒下怎么办？是否要提醒他们注意安全？最终还是选择了关注、支持孩子们。继续按照自己的意愿游戏。就在这时发生了倒塌。
赵亦阳说：“像我们这样搭就不会倒。”如何垒高才能变得坚固呢？
刘博铭：我是横着搭高的，横着搭高它会稳定一点。横着搭上下有平衡的感觉。所以不会倒。
李璨：砖倒了你可以试试把砖压缝搭，压缝搭的那种墙更稳定一些。横着放，把砖头一个一个压在横着放的上面的缝隙上。
［幼儿行为分析]
倒塌事件——基于孩子们搭建水平及认知较低。多数孩子选用规则平铺和单一积木封闭垒高。当孩子将砖搭到一定高度时便会倒塌。只有个别孩子会使用间隔、组合垒高。在此过程中孩子们通过集体分享交流获得他人经验。体验分享的快乐。
［教师支持策略]
成人的担心对孩子不信任、不放手会对游戏产生严重的干扰。在游戏中我没有因主观意志干扰幼儿的游戏。而是发现幼儿是否有安全意识。给他们提供自由、自主环境。在这一阶段游戏中感受到孩子们想说、敢说、愿意说、乐于分享。
多层停车场
追随着孩子们的兴趣，孩子们进行了集体讨论：都有什么样的停车场？
在复盘游戏视频和照片时，发现他们搭建了多种小型停车场。期间为了让孩子们丰富停车场的内容，联动家长与孩子们共同参观各种停车场。在老师的鼓励下他们决定联手搭建多层停车场。
☆搭建停车场
孩子们说干就干。他们热火朝天的搭围墙，组长时常给他们加油，很快，第一层的停车位完工，他们用小车来验证停车场的门是否都能通过。利用长板和方板作为第一层停车场的顶。
在搭房顶时，木板会掉在围墙里，这是怎么回事？
孩子们发现其中的问题，调整了砖块的位置。尝试调整木板与砖块之间微妙的关系，问题迎刃而解。孩子通过不断观察试错，自己解决了木板会掉的问题。
☆上下车道
游戏中，孩子们搭完多层停车位时，周星辰提出小车怎么上去的问题引发了同伴之间的探讨。
多层的停车场搭好了，新的问题又出现了，小车上不去。
赵一一：上坡爬的地方上去。刘轶轩：斜坡。姚炜杰：在一楼搭砖头上去。在二楼拿一个木板一个砖连接在一起。后面加一个木板撑着。
有了大家的想法和帮助，搭建继续进行。他们与同伴合作自主选择、拿取更多辅助材料。
孩子们搭建中增添和运用不同的材料，不断的调整搭建的方法，他们已经对停车场有了自己的想法和理解。
［幼儿行为分析]
在游戏中，孩子们能够自主的发现问题。并通过一次次的尝试来面对困难解决问题。在游戏中，他们对搭建的每一处都会用小车来验证自己的成果。对于空间狭窄的场地。他们会使用交错摆放木块方式来调整车位空间大小。
［教师支持策略]
经过游戏照片视频的复盘，我发现他们搭建的都是小型停车场，我运用了家园共育、游戏分享、对话讨论及放手的方法让孩子不断试错，自己解决问题来建构他们的搭建经验。
可转动停车场
李璨在游戏中运用辅助材料长、短圆棍，在砖头的转折处用长圆棍带动短圆棍，小车在短圆棍的带动下滑落，在实践中他发现小车下滑的速度太快，小车会歪斜，于是他不断的选择大小不一的砖搭建车道旁边的护栏，直至小车很好的滑到地上。孩子真的是太聪明了！
在这一次的多层停车场里，他与同伴一起合作、创新搭建多处可转动的自动下坡车道。（视频）
［幼儿行为解析]
在新的搭建过程中可以看出幼儿已有齿轮带动的经验，会运用新材料结合生活已知经验来创造可转动自动车道。
［教师支持策略]
幼儿的搭建过程是层层递进的。当幼儿出现面对困难、努力尝试、不放弃、乐于表现想法时，教师给予肯定，为幼儿心中种下一颗希望的种子。鼓励他们主动探索，积累搭建经验，拓展游戏。
孩子们最初认识感知砖——到我的停车场——到多层停车场——再到可转动停车场。在搭建停车场的过程中，最大限度地满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。老师看到了孩子们不怕失败一次次想办法调整材料及方法完成上下车道的困难；看到了他们互相鼓励团结协作的力量；也看到了他们运用转动的方法带动小车自动前进的绝妙创意；更看到了他们沉浸在探究问题获得成功后的满足。
孩子们这一阶段搭建的结束意味着新经验的启航，老师们将始终追随幼儿，尊重幼儿的奇思妙想。时刻关注他们的游戏过程，做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
