幼儿园音乐活动不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，而且能有助于幼儿创造能力的培养。笔者认为，在音乐活动中培养幼儿的创造能力可以从以下几方面入手：
一、创设良好的、有利于幼儿创造能力发展的精神环境
幼儿期是创造能力的萌芽时期。幼儿由于受知识、经验、能力、条件的限制，不仅难得有高水平的创造性表现，而且恰恰相反，常常与错误、缺陷、淘气、顽皮、笨拙、愚蠢、固执、任性相联系，并以逾越常规、不守规范、钻牛角尖、提稀奇古怪的问题等形式表现出来。所以成人往往在心理上产生一种错觉，并会在言语上、行动上自觉或不自觉地加以压抑，甚至扼杀幼儿创造的萌芽。
因此，在音乐活动中，教师要提供一个鼓励冒险、增强自信的环境，形成宽松、民主、互相尊重的气氛，使幼儿身心极大地解放，让幼儿“敢想别人不敢想的事，敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事”。教师要弱化权威，不能什么都由教师说了算，更不能认为教师的每一句都是正确的。教师要允许幼儿自由发表意见，对于幼儿的各种问题和想法，教师要耐心地回答，而不是嘲笑、禁止。对于那些“不听话”、“不按常规做事”的幼儿，教师不能一味地阻止、压制。因为这些孩子身上常常会闪现创造的火花，教师如果不理解和不接受这些孩子，则会无情地扼杀他们的创造萌芽。
二、重视知识经验的积累，丰富幼儿的想象储备
影响创造能力的一个重要因素，是有无丰富的知识和经验。因为创造不是凭空产生的，一般来说，具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。幼儿如果能多接触社会，多参加活动，多接受外界信息，想象储备一定会更丰富，知识面也会扩大，也就越有可能进行想象、联想、创造。因此，教师应提供良好的时间、空间、活动场所及丰富的感性材料，允许幼儿自由选择，鼓励幼儿与身边的事物积极的接触和交往，不断增长孩子的知识，扩大孩子的眼界，丰富他们的表象储备，为创造能力的发展提供信息来源。例如，在进行韵律活动《快乐的小袋鼠》之前，教师和孩子们一起搜集了许多有关袋鼠的图片和文字资料，对袋鼠有了较多的感性认识。在此基础上，孩子们在用触摸、碰、拍等动作表现袋鼠相亲相爱的情节时，大胆进行创造想象，做出了许多既符合袋鼠特征又充满童趣的动作。
三、在音乐活动中训练幼儿的创造性思维
创造能力不是依赖于特别的天赋或特别优秀的智力，而是依赖于思维产生的创造力。因此，创造性思维的培养对提高幼儿的创造能力具有十分重要的意义。
所谓创造性思维就是有创见的思维，是以新颖独特的方法去解决问题的思维过程，是思维发展的高级阶段，是发散思维和集中思维有机结合的产物。
1.发散思维是一种要求不依常规寻求变异，从多方面寻求答案的思维，是培养幼儿创造能力的一种重要方式。流畅性、变通性、灵活性是发散思维的有机成分。这种思维训练要求幼儿在思维过程中突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开，找出更多、更新的可能答案。它既无一定的方向，又无一定的范围，允许幼儿异想天开。这种推翻习以为常的、固定的思维模式，另辟蹊径的做法是培养幼儿创造能力的先决条件。如：让幼儿创编“小鸟飞”的动作时，可以让幼儿用身体的不同部位做出不同的动作来表现小鸟飞，也可以让幼儿用不同的节奏来表现小鸟飞。又如：幼儿在模仿小马的马蹄声时，教师可以启发幼儿用嘴巴发出声音模仿，也可以启发幼儿用其他各种道具进行模仿，引导幼儿多角度思考，想出与众不同解决方法。教师在音乐活动中，还可根据幼儿的水平，适当为孩子提供模仿、改造的原型，然后再引导幼儿对原模型进行改造，实现推陈出新的创造，从而发展幼儿的创造能力。如：请幼儿创编小树叶随风飞舞的动作时，教师可先提供一个简单的动作供幼儿模仿，待幼儿熟悉、掌握音乐的特点和小树叶飞舞的规律后，再鼓励幼儿探索、创编新的动作。
2.集中思维是运用已有的信息，朝着一个方向，去获得问题的正确答案的思维过程，是创造性思维的一种有机组成部分。这种思维所要求的答案，往往是唯一的。教师可以让幼儿置身于有多种发展可能性的真实的问题之中，而问题的本身并没有固定答案。我们可以给他们一些时间来讨论这个问题，让他们探讨有哪些可能的解决方法。然后引导幼儿分析各种可能的答案，使思维的具体步骤一步一步地指向这个唯一的目标。这种思维方式相对于可能是“天马行空”的发散思维来说，更有实际价值。例如：在打击乐《牧童与小羊》中，教师在和幼儿讨论如何配器方案时，可让幼儿先想出各种可能的配器方法，再组织全班幼儿共同讨论，选择最合乎音乐内涵的、可行的方法。
四、培养幼儿创造的个性品质
个性品质在创造性的发展中起着十分重要的作用。因此，教师在音乐活动中要注意培养幼儿的创造个性。首先，教师要注重培养幼儿大胆探索、独立、自信的品质。要鼓励幼儿大胆创新，尽量与别人不同，要多肯定、认同幼儿的创造表现。其次，要培养幼儿克服困难、忍受挫折、坚持到底的品质。教师要为幼儿创造一个能够培养毅力的学习环境。让幼儿设定自己的学习目标，并自我监控这个实践和积累的过程。要不断强化幼儿在反复练习、思考、克服困难后取得的成功的喜悦情绪和内心的体验，使孩子逐渐养成做事能动脑筋、克服困难、坚韧不拔、坚持到底的行为习惯，并最终内化为个性品质。
