《3-6儿童学习与发展指南》中指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿在与环境的相互作用中生成活动、主动有效的发展。主题环境的创设随着主题开展而产生,再不断开展中,逐渐走向完善和成熟。因此,我们以幼儿兴趣点为抓手,根据各个年龄段发展的特点与发展目标相结合,积极探索主题环境与教育教学、区域活动、幼儿作品、家园联系的多元互动方式。本月结合大班《垃圾》、中班《树》、小班《衣服》主题活动的开展,在创设过程,将大量幼儿作品呈现在主题墙、吊饰、走廊等中,让幼儿变成环境的主人。
《3-6儿童学习与发展指南》中指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿在与环境的相互作用中生成活动、主动有效的发展。主题环境的创设随着主题开展而产生,再不断开展中,逐渐走向完善和成熟。因此,我们以幼儿兴趣点为抓手,根据各个年龄段发展的特点与发展目标相结合,积极探索主题环境与教育教学、区域活动、幼儿作品、家园联系的多元互动方式。本月结合大班《垃圾》、中班《树》、小班《衣服》主题活动的开展,在创设过程,将大量幼儿作品呈现在主题墙、吊饰、走廊等中,让幼儿变成环境的主人。